ACT 2 CONCEPTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN
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Evaluación Diagnóstica |
Evaluación formativa |
Evaluacion sumativa |
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definición
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Cuando hablamos de evaluación diagnóstica, nos referimos al tipo de evaluación a través de pruebas o tests que se realizan para saber el puntaje que se obtiene en diferentes áreas. Es un proceso sistemático y riguroso que se realiza al inicio de un año escolar, una materia o un período académico. Busque dos objetivos, el primero es comprender en qué estado se encuentran los estudiantes al comienzo del año, el tema o el período. La segunda, tomar decisiones que faciliten y mejoren el aprendizaje durante el desarrollo del proceso educativo. Estos dos objetivos se aplican a tres aspectos: 1- Lo que el alumno sabe 2- Lo que motiva al alumno 3- Las condiciones de aprendizaje del alumno |
Es aquella que busca mejorar constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con él vemos qué, cómo, cuándo y cuánto están aprendiendo los alumnos. En base a esto, podemos regular las actividades de clase, los recursos y las estrategias para lograr mejores resultados. Si propongo un trabajo de investigación muy teórico, se puede observar que los estudiantes no están motivados y no se esfuerzan lo suficiente, por lo que no alcanzan los resultados mínimos esperados. Esto me dice que ese no es el camino y tengo que buscar una alternativa. Para la próxima vez, puedo intentar algún trabajo práctico en grupos y ver si funciona mejor. Para ello, tres instrumentos de evaluación formativa pueden ser de gran utilidad 1- Trabajo diario 2- Un examen 3- Una práctica grupal |
Es un proceso a través del cual se estudian los resultados de un proceso de aprendizaje una vez finalizado. Su objetivo es comprobar cuánto han aprendido los alumnos. Asimismo, es comparar con su estándar de referencia, para que los educadores se aseguren de haber cumplido con las metas propuestas por el sistema educativo. Se encarga de estudiar qué tan efectivo ha sido un proceso educativo a través del proceso de medir lo que los estudiantes han aprendido. Este tipo de evaluación debe hacerse al final de un ciclo en el proceso educativo. Puede darse de diferentes formas, realizando un examen al final de cada materia, en forma de examen final oa través de una prueba final de todo un ciclo educativo. |
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ondulado becerro
Héctor Manual.
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Es una herramienta cuyo propósito es ofrecer información valiosa a docentes y escuelas sobre sus propios alumnos, sobre los puntos de partida del aprendizaje, al inicio del próximo ciclo escolar. Esta evaluación permite obtener un diagnóstico personalizado de los aprendizajes fundamentales alcanzados por los estudiantes de educación básica |
Es un proceso sistemático y continuo que alimenta el aprendizaje, de esta manera el estudiante junto con el educador ajusta la progresión del aprendizaje ajustando las estrategias necesarias de acuerdo a sus necesidades y posibilidades. |
Se lleva a cabo tras un periodo de aprendizaje, y su función es determinar el grado de consecución que ha obtenido el alumno en relación con los objetivos marcados. Se realiza al final del proceso de enseñanza-aprendizaje, y está vinculado a la decisión, la titulación y las promociones de grado. |
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Delgado aldea Kelly Juliana.
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La evaluación diagnóstica es un proceso sistemático y riguroso que se realiza al inicio de un año escolar, una materia o un período académico. Buscar los objetivos, primero, para comprender en qué estado se encuentran los estudiantes al inicio del año, de la materia o del período; y segundo, tomar decisiones que faciliten y mejoren el aprendizaje durante el desarrollo del proceso educativo. |
La evaluación formativa es aquella que centra su intervención en los procesos de mejora, de manera que trata de incidir en ellos desde el inicio. Entendiendo que el concepto “Formativo” es social, sumativo y diagnóstico, ya que involucran una función de evaluación, es importante resaltar que la evaluación diagnóstica puede ser considerada una parte de la evaluación formativa. |
evaluación sumativa, también conocida como evaluación del aprendizaje; son ejecutados por los docentes para recopilar información sobre los objetivos y generalmente son material de calificación. Por lo general, se realizan al final del año escolar y pueden tomar la forma de una prueba, un informe, una tarea, un proyecto de fin de clase o un examen final, todos ellos destinados a asignar calificaciones y comunicar el éxito o el fracaso. |
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López tú contrarrestarás
roxana Jacqueline. |
La Evaluación Diagnóstica y Formativa para el Mejoramiento de los Aprendizajes de los Estudiantes de Educación Básica es una herramienta cuyo propósito es ofrecer a los docentes y escuelas información valiosa sobre sus propios estudiantes, sobre los puntos de partida de los aprendizajes, al inicio del próximo ciclo escolar. Esta evaluación permite obtener un diagnóstico personalizado de los aprendizajes fundamentales alcanzados por los estudiantes de educación básica, de segundo a tercer grado de secundaria, en las áreas de Lectura, Matemática y Formación Cívica y Ética, de acuerdo con los planes de estudio. y programas vigentes |
Esto le permite al maestro identificar dónde están los alumnos, saber qué dificultades enfrentan en su proceso de aprendizaje y determinar qué sigue y hacia dónde deben ir para cerrar la brecha entre el conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es la mejor manera de llegar allí. |
La evaluación sumativa sirve para sancionar o certificar el grado de dominio de las competencias de los alumnos. Da lugar a la emisión de un certificado, por lo que hablaremos de una evaluación de certificación. Este tipo de evaluación está dirigida por el docente y debe realizarse de manera justa y equitativa , reflejando los logros de los alumnos. |
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noriega de la cruz María guadalupe |
Esta evaluación nos sirve como una herramienta a nosotros como docentes, donde se analizan los conocimientos previos de los estudiantes (es la que se realiza
previo al desarrollo de un proceso educativo), también se le conoce como evaluación inicial porque puede aplicarse en cualquier tipo de contexto educativo Su principal objetivo es averiguar qué saben los alumnos en relación con los aprendizajes esperados que se conseguirán a lo largo del curso. Se puede aplicar a través de un examen o prueba al inicio de la secuencia, curso o actividad. |
La evaluación formativa se refiere a todas aquellas actividades o procedimientos realizados
por docentes y estudiantes donde se orientan los avances y dificultades de los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, para posteriormente tomar decisiones sobre la estrategia didáctica y realizar los ajustes necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje. Se puede mejorar a través de registros de aprendizaje y reflexión antes y después de la sesión. |
La evaluación sumativa suele aplicarse considerando diversos factores para asignarles un valor numérico, esta trata de establecer balances confiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Su objetivo es evaluar el aprendizaje del alumno al finalizar una Sesión de Aprendizaje. |
TABLA CON LAS DEFINICIONES DE COEVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
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coevaluación |
Autoevaluación |
heteroevaluación |
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Definición más completa |
En la coevaluación, son los propios alumnos quienes se evalúan entre sí. Por lo tanto, los estudiantes asumen el papel de docente. Y valorarán, entre otras cosas,
el interés, el grado de implicación o la actitud. Los beneficios de la coevaluación incluyen: ●
Trabajo en equipo. ●
Se potencia el sentido de la responsabilidad. ●
Fomento de las relaciones interpersonales. |
La autoevaluación implica que es el propio alumno quien se autocalifica. Aquí es donde se plantea su esfuerzo de autocrítica. Además, el alumno será consciente de los objetivos superados, de sus logros y también de sus fracasos, así como de sus capacidades. Este tipo de evaluación destaca porque hace consciente al alumno de su aprendizaje, de lo que puede conseguir y también de cuáles son sus limitaciones. Es muy enriquecedor y motivador para el alumno. Se puede utilizar en cualquier método de aprendizaje activo y en la enseñanza de idiomas es muy beneficioso trabajar el error y verlo como parte del proceso y no como algo negativo. |
Este concepto formaría parte de la evaluación más tradicional, donde el docente es quien valora los conocimientos y habilidades de sus alumnos. Además del profesorado, también podrían ser agentes de la heteroevaluación las familias, el profesor de otras asignaturas y otros agentes educativos relacionados con la formación del alumnado. La heteroevaluación puede ser útil en una metodología de aprendizaje activo : el aprendizaje servicio. Si parte de un problema del entorno del alumno (su ciudad, barrio donde vive el centro educativo) y el equipo debe encontrar soluciones a ese problema real. Por ejemplo, un problema real puede ser ayudar a los niños inmigrantes del barrio que no tienen amigos y están solos. Así que aquí tendría sentido que no solo evalúe el docente, sino también otros agentes externos y compañeros. |
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Héctor Crespo |
Se le conoce como coevaluación del trabajo realizado entre los propios estudiantes, esto es con el fin de que sean críticos con sus propios compañeros, para que tengan un punto de vista diferente al del docente, ya que trabajan en conjunto y generan constructivos. crítica. |
Se refiere a la autocrítica, donde el alumno reconoce sus errores y virtudes. Es aquí que él mismo reconoce si realmente está aprendiendo o no, de igual forma detecta si tiene la capacidad de comprender en base a las estrategias propuestas por el docente para impartir su clase. Si no es así, él mismo puede replantearse en qué ha estado fallando. |
Se aplica la evaluación tradicional, donde el docente es el encargado de realizarla. Asimismo, pueden contribuir agentes externos, ya sean compañeros o padres. Donde corroboran si el estudiante está obteniendo los aprendizajes esperados. También se genera en situaciones extraescolares, donde entra en juego la virtud de reconocer si lo que se está haciendo está bien o mal, y cómo se podría mejorar. |
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Keily Delgado
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La coevaluación consiste, fundamentalmente, en que la evaluación del trabajo de los alumnos la realizan los propios alumnos, observando, analizando y valorando el trabajo de sus compañeros. Es un proceso entre pares, basado en criterios predefinidos, generalmente sugeridos por el docente, que servirán para evaluar el desempeño y la calidad de los pares, con el fin de comprender si han adquirido el aprendizaje que se espera de ellos. |
La autoevaluación es un paradigma revolucionario en la educación. En la educación tradicional, la evaluación del alumno suele ser realizada por una tercera persona (el docente), quien determina el grado de aprendizaje de los alumnos a través de pruebas de conocimientos, ya sean escritas, orales o prácticas. Esto convierte al alumno en sujeto pasivo de su propio aprendizaje. Si bien la evaluación clásica es un componente importante de la educación, no siempre le permite a la persona comprender qué es lo que está fallando en su proceso educativo o qué es lo que vale la pena fortalecer, es decir, no le permite tomar conciencia de lo que debe ser trabajado en. Así, la autoevaluación busca involucrar a los estudiantes hasta convertirlos en sujetos activos de su propio aprendizaje. De manera equivalente, esto se transfiere al ambiente de trabajo. |
Es un proceso de valoración del trabajo o conocimiento de un alumno por parte de agentes con un estatus diferente al suyo, que no cumplen su misma función. Es una técnica opuesta a la evaluación por pares, en la que dos alumnos de la misma categoría puntúan su desempeño de manera mutua. La heteroevaluación es una de las técnicas de puntuación más utilizadas en el sistema educativo. Uno de los ejemplos más habituales es la corrección de exámenes, trabajos y ejercicios por parte del profesor. Sin embargo, también puede darse en otros contextos, como las pruebas de Selectividad o las de acceso a alguna institución. |
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Roxana López. |
La coevaluación se puede definir como un proceso de evaluación por pares basado en criterios predefinidos, en el que se evalúa el desempeño y la calidad del trabajo, así como el nivel de logro en relación con los objetivos de aprendizaje, de igual manera si da y recibe comentario. |
La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación, es la capacidad del estudiante para juzgar sus logros con respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo ubica su propio trabajo en comparación con el de los demás, y lo que puede hacer para mejorar La autoevaluación no es solo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite que ocurra el aprendizaje, debe ser enseñada y practicada para que los estudiantes puedan convertirse en sus propios evaluadores. |
La heteroevaluación es la evaluación que el docente suele realizar con los alumnos, es un proceso importante en la enseñanza, rico en datos y en las posibilidades que ofrece y, por supuesto, complejo por las dificultades que implica evaluar las acciones de otras personas. |
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Noriega de la Cruz María Guadalupe. |
La coevaluación es una metodología de evaluación en la que los propios alumnos se evalúan entre sí (mutuamente), en la que el profesor establece las condiciones e indicadores para que los alumnos, en parejas o pequeños grupos, realicen el proceso de observación y análisis. Algunos de sus beneficios son el trabajo en equipo, potenciando el sentido de la responsabilidad y fomentando las relaciones interpersonales. |
La autoevaluación implica que es el propio alumno quien se autocalifica. El alumno toma conciencia de su aprendizaje, de lo que puede lograr y también de cuáles son sus limitaciones. En otras palabras, la autoevaluación es emitir un juicio sobre uno mismo , ya sea a nivel general o enfocado a una determinada acción. Tu objetivo es aprender y mejorar. |
La heteroevaluación es la forma más tradicional de evaluación en la que el profesor valora los conocimientos y habilidades de los alumnos. Este tipo de proyecto que pretende dar servicio a una comunidad, es ideal para que distintas personas puedan evaluar el trabajo y los resultados de los alumnos. su objetivo es determinar si una persona ha realizado correctamente su trabajo o sus obligaciones |
Diferencias en los tipos de evaluación del punto 1 y 2.
En la primera tabla se nos dan tres evaluaciones, en las cuales el docente es el encargado de realizar dichas evaluaciones y llevan una secuencia. Primero, se encarga de la evaluación diagnóstica que es el P.punto de partida, ya que en base a este detecta los conocimientos previos del alumno y parte de un punto anterior para impartir su clase al inicio de un tema o ciclo. Posteriormente entra la evaluación formativa, la cual se propone y genera para detectar si el estudiante está obteniendo los aprendizajes esperados, de no ser así, entonces el docente tiene que promover diferentes estrategias que logren que los estudiantes obtengan los conocimientos requeridos. Finalmente, se propone la evaluación sumativa, que se aplica al final de un ciclo y recoge todos los aspectos previamente tenidos en cuenta durante el ciclo. Esta evaluación se puede generar a través de un examen donde vengan los temas vistos durante el ciclo, para ello puedes darle un valor determinado a cada criterio y tomar en cuenta otros puntos.
En la segunda tabla manejamos las valoraciones que son críticas y autocríticas, donde ya intervienen segundas y terceras partes. En estos no afecta directamente a la calificación del alumno, pero sí genera autoconciencia si el alumno realmente tiene las competencias adecuadas y retiene lo aprendido.
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EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS, FORMATIVAS Y SUMATIVAS
Crespo Becerra Héctor Manuel
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Delgado Villa Keily Juliana
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LÓPEZ CONTRERAS ROXANA JAQUELINE :
- Evaluación Diagnóstica:
Para aplicar la versión en línea de la Evaluación Diagnóstica para Estudiantes de Educación Básica puedes ingresar directamente a través de este enlace: https://diagnostica.mejoredu.gob.mx/login
El siguiente enlace es para informarnos sobre la evaluación diagnóstica e informarnos
más sobre el tema
http://ingreso.cosfac.sems.gob.mx/
- Evaluación Formativa:
https://www.lucaedu.com/evaluacion-formativa-y-sumativa/
https://educrea.cl/evaluacion-formativa-que-es-en-10-ejemplos-sencillos-y-eficaces/
- Evaluación sumativa:
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https://www.latiendadelprofesor.es/evaluacion-sumativa-definicion-ejemplos-y-funciones/
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Tipos de Evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumativa - Guía Docente (guiadocente.net)
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Evaluación formativa. qué vas a ¿Cual es su propósito? (justificaturespuesta.com)
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Delgado Villa Keily Juliana
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Roxana
Jaqueline López Contreras.
coevaluación
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Autoevaluación
este enlace habla de la autoevaluación, que indica su importancia y cómo se lleva a cabo.
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El enlace habla de la importancia de la autoevaluación
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